未就学児～小学校低学年で“本当に大切なこと” ― 中学年以降で困らないための土台づくり ―|小金井市の学習塾なら個別指導学習塾「聡生館」＆学習支援・フリースクールの「スプラウツ」

「うちの子、大丈夫でしょうか？」

未就学児や小学校低学年のお子さんを持つ保護者の方から、よくいただくご相談です。

文字は書ける。
計算も少しできる。
でも、落ち着きがない。
話を最後まで聞けない。
友だちと衝突が多い。

こうした姿を見ると、不安になるのは当然です。

しかし、ここで大切なのは
“今できること”よりも、“何を土台にしているか” です。

中学年以降に学力や社会性でつまずく子の多くは、
能力が足りなかったわけではありません。
土台の設計が曖昧だったのです。

---

■ 学力の土台は「知識」ではない

未就学児や低学年でありがちなのが、

・早く漢字を覚えさせる
・先取りで計算を進める
・ワークをどんどんやらせる

という“前倒し学習”です。

確かに一時的には伸びます。
しかし中学年以降、急に失速するケースがあります。

なぜでしょうか。

それは、
「理解の回路」よりも「正解の回路」を先に作ってしまうからです。

本来この時期に育てるべきなのは、

・問いを持つ力
・考え続ける力
・間違いを受け入れる力
・説明しようとする力

です。

文字や計算は、その“上に乗るもの”にすぎません。

---

■ 社会性の土台は「我慢」ではない

「きちんと座っていられない」
「順番を待てない」
「感情の起伏が激しい」

こうした姿に対して、
「我慢させなければ」と考えてしまうことがあります。

しかし、社会性は我慢で育つものではありません。

社会性の本質は、

・自分の気持ちを言語化できること
・相手の立場を想像できること
・失敗後に修正できること

です。

つまり、
感情を抑えることではなく、扱えるようになること。

未就学児期は、感情の練習期間です。

泣くことも、怒ることも、実は必要な経験なのです。

---

■ 中学年以降で問題化するパターン

小学校3～4年生になると、

・抽象思考が始まる
・学習量が増える
・友人関係が固定化する

この三つが同時に起きます。

ここで土台が弱いと、

✔ 計算はできるが文章題が苦手
✔ 国語が読めるが要約できない
✔ 友達関係で孤立しやすい
✔ 感情の爆発が増える

という形で表面化します。

つまり問題は「突然」起きるのではなく、
土台の揺らぎが表面化する時期が中学年なのです。

---

■ 注意すべき4つのポイント

① できることより「どう考えたか」を聞く

正解よりも思考過程を大切にする声かけを。

② 失敗を叱責しすぎない

失敗は脳の可塑性を育てる最高の教材です。

③ 集中時間より回復時間を整える

低学年は「長時間」より「質とリズム」。

④ 比較を減らす

兄弟や友人との比較は自己効力感を削ります。

---

■ スプラウツが大切にしていること

スプラウツでは、

・学力支援
・療育的視点
・社会性の育成

を切り離して考えません。

なぜなら、
学力は社会性の上に成り立ち、
社会性は自己理解の上に成り立つからです。

未就学児～低学年期は、
「点数」を作る時期ではなく、
“学び方”と“感じ方”を整える時期です。

この時期に、

・問いを楽しめる子
・間違いを怖がらない子
・自分の気持ちを言葉にできる子

に育てることができれば、
中学年以降で大きな問題に発展する可能性は大きく下がります。

---

■ 最後に

将来困らないように、今できることを増やす。

それも大切です。

しかし本当に重要なのは、

困った時に立て直せる力を育てること。

未就学児～低学年は、
“能力の差”が生まれる時期ではありません。

“設計の差”が生まれる時期です。

もし、

・落ち着きがない
・学習の集中が続かない
・友達関係で心配がある

と感じているなら、
それは「早期に整えられるサイン」でもあります。

スプラウツでは、
一人ひとりの特性に合わせた支援を行っています。

未来は、
今の土台から静かに育っていきます。