聡生館プロフィール

聡生館の紹介
小金井本校
武蔵村山校
スカイプ指導

聡生館の紹介

INTRODUCTION

聡生館は代表の工博、乙幡が1995年に小金井市に自在能力開発研究所（現、一般社団法人自在能力開発研究所）を設立したことに伴い、研究所の1つの事業として立ち上げた個別指導専門の学習塾です。そして、2011年には乙幡の出身地である武蔵村山市に、教育格差を是正する目的から「学びホーダイ」を特徴とする個別指導塾、「聡生館武蔵村山校」を設立するに至りました。現在、聡生館は「聡生館小金井本校」と「聡生館武蔵村山校」の2校からなり、それぞれの教室の特徴は、地域性などを十分に考慮し、異なるものとなりますが、両校とも「聡生館」として掲げる「教育理念」に何ら変わりはありません。

教育理念

常に自己否定からの出発！人は簡単には変われない、それでも変ろうと努力すること、それが、自己変容であり、学力、人間力の向上に繋がる。絶えず向上心を持ち、今の状況から少しでも抜け出していこうとする努力、結果ではなく、その途絶えることのない努力に最大限の評価を与えたい。そして、家庭、学校で実行不可能なことを聡生館であるが故に実行可能とし、人間力・学力を養い、将来に亘って自己実現の出来る塾生を一人でも多く輩出していきたい。

聡生館外観

聡生館　小金井本校

SOSEIKAN KOGANEI SCHOOL

個別指導専門学習塾

聡生館小金井本校の特徴

CURRICULUM’S FEATURE

テスト

聡生館　武蔵村山校

SOSEIKAN MUSASHIMURAYAMA SCHOOL

個別指導専門学習塾

聡生館武蔵村山校設立の経緯

SITUATION OF SOSEIKAN MUSASHIMURAYAMA SCHOOL

聡生館武蔵村山校のある武蔵村山市は、自在能力開発研究所の代表である私、乙幡（オツハタ）の出身地であり、私自身は、小中学校は市立第一小学校、第一中学校へ通っていました。中学卒業後、国立東京工業高等専門学校（東京高専）へ進学し、その後、東京大学工学部原子力工学科へ編入学し、同大学大学院で工学博士の学位を取得しました。取得後、数年後に同市を離れ、聡生館小金井本校のある小金井市へ転居し、現在に至っております。武蔵村山市も小金井市も23区外で同じ市部ではありますが、教育環境におきましては、残念ながら大差があることは否めません。その原因の一つに、通学圏内にある私立の小、中、高校さらに大学の数において、小金井市と武蔵村山市では大きな差があることが考えられます。　また、武蔵村山市は交通の便が悪いところに位置し、高校受験の場合でも市内の受験生の皆さんは通学に便のよい高校を選択しがちであると聞いています。こうした観点からの志望校選択は学力格差を生み出すことにつながるのではないでしょうか。自らの可能性を引き出すための受験に挑戦するのではなく、むしろ可能性を潰してしまうような受験と向き合うこととなってしまいます。
受験生の皆さんには「学力というツール」に高い関心を持って頂き、一人でも多くの受験生が「通学に都合が良いという学校選択」ではなく、「真の学力を培うための学校選び」を目指してほしいと思います。　

市内の中学生の皆さんが、基礎学力を伸ばし、交通の便には関係なく、もっと前向きな姿勢で高校選択をして、自らの学力を将来的に亘り、最大限、伸ばすことができるように、私どもが微力ながらもお手伝いをさせて頂ければ、という思いから聡生館武蔵村山校を設立するに至りました。

聡生館武蔵村山校設立の経緯

聡生館武蔵村山校が塾生一人一人に望むこと

MESSAGE

聡生館武蔵村山校が塾生一人一人に望むこと

1.聡生館への入塾資格として求めるものは、学力の有無ではなく、本人のやる気のみを求めるものである。学力というものはあくまでも自らの人生を切り開いていくための一つのツールであり、学力が高ければ、それで十分などという勘違いをせず、学力というものの意味を塾生には正しく理解してもらいたい。そして、入塾した以上は生徒一人一人が自らの潜在能力に応じた学力を培ってほしい。そのために強い意志と熱意、そして惜しみない努力を払ってほしい。他人が3回やるところを5回、いや10回やってみるような努力をしてほしい。

2.勉強したことへの確実な達成感を持ってもらいたい。一つの教科でも今まで以上に出来るようになったという達成感を掴み、そうした教科を増やしていくことで、将来の自己実現のための原動力へと結びつけてほしい。困難であろうと思えることもやれば乗り越えることができる、そういうポジティブな姿勢を常にもっていてほしい。

3.人間を評価する時、それは学力のみならず、人間力であることを忘れないでほしい。人間力とは集団の中において他者の事を考え、そこで自らをどのように位置づけ、また、社会という大きな器のなかで、それぞれが見出した仕事を如何に掛け替えのないものにできるかという力である。人は一人では生きていく事は出来ず、何らかの形で一つの歯車として社会の中に組み込まれてしまう。例えそうであったとしてもその歯車がどのような歯車となり社会という巨人を動かしているのか、その歯車の大きさや種類に人間力たる「力」が計れるものではないだろうか。

武蔵村山校(学力格差是正のための学びホーダイ授業)の特徴

CURRICULUM’S FEATURE

　学びホーダイでの授業形態は個別指導です。個別指導とは、複数の生徒さんを対象とした講義形式での一斉授業を行うことなく、常に一対一の対面指導であることを意味しております。通塾される生徒さん一人一人に学力と通塾目的を考慮した指導カリキュラムを作成し、それに従った授業をテキスト、或いはパソコンを介して進めていきます。授業の中で不明な点、間違えた問題の解説等を一対一の対面指導で行っていきます。

他の習い事を継続しながら学習習慣の定着

学習習慣のない生徒さんには、たとえ、1時間であっても頻度の高い通塾により学習習慣を身に付けてもらいたいと切に望んでおります。上手な学習習慣を身に付けるには小学生低学年からの通塾がベストです。その際、他の習い事があっても「学びホーダイ」のシステムであれば、月謝が家計にかけるご負担を軽減できるものと考えております。

聡生館小金井本校1

学力不足の効果的な解消

小学校高学年、中学生等で学力不足の生徒さんには、自分のわからなくなったところまでさかのぼり、何度でも繰り返し説明を受けながら進んで頂きます。スモールステップであっても、通塾頻度が高いことから、確実に学力を養うことが可能です。この点につきましては、設立目的の教育格差の是正に貢献できるものと考えております。

学力不足の効果的な解消