シリーズ第3回第3回「一人ひとりのペースに合わせた個別支援」 | 武蔵小金井の学習塾「自在能力開発研究所（じざいのうりょくかいはつけんきゅうじょ）」

学力・人間力向上のためのブログ

子どもたちはみな、異なるリズムで成長します。
得意なこと、苦手なこと、集中できる時間、言葉の理解の仕方――どれをとっても同じ子は一人もいません。

スプラウツでは、その違いを「問題」ではなく「個性」として受け止めます。
だからこそ、授業のスピードも内容も、一人ひとりの歩幅に合わせて設計しています。

「みんなと同じようにできない」ではなく、
「自分のペースで進んでいい」。
この前提があることで、子どもたちは安心して学び始めることができるのです。

学校では、クラス全体が同じスピードで進む「一斉授業」が中心です。
しかし、不登校や発達特性をもつ子どもたちの中には、そのリズムにうまく乗れず、理解が追いつかなくなるケースがあります。

スプラウツの教室では、**「一人の子が今、どの段階でつまずいているか」**を丁寧に観察し、そこから学習を再設計します。
そのため、同じ時間に学んでいても、内容や方法は全く異なります。
“授業を進める”のではなく、“理解を進める”――それが私たちの支援方針です。

スプラウツのカリキュラムは、発達心理学や学習科学の知見に基づいています。

・注意が持続しにくい子には、短い課題を積み重ねる形式を。
・文字情報より視覚的に理解しやすい子には、図やカード、動画教材を活用。
・マイペースに取り組みたい子には、スケジュールを自分で決められる「選択学習」方式を導入。

こうした工夫により、“わかる”を感じる瞬間を増やしています。
理解の方法が違うだけで、誰もが必ず「学べる力」を持っています。

スプラウツでは市販の教材に頼るだけでなく、スタッフが生徒ごとに内容をカスタマイズしています。
たとえば、英語が苦手な子には、イラスト中心の単語カードや音声教材を組み合わせたり、
計算が苦手な子には、色や形で数量を感覚的に理解できるオリジナルプリントを使ったりします。

このように「教材の形」を子どもに合わせることで、
“できるようになった”という実感が早く得られ、モチベーションの維持にもつながります。

スプラウツでは、子どもが考え込んでいる時間を決して急かしません。
静かに待つことで、子ども自身の中に“自分で考える力”が育っていくのです。
学びには、焦りよりも「余白」が必要です。

スタッフがすぐに答えを教えるのではなく、「どう思う？」「もう一度やってみようか」と促すことで、
思考の主体を子ども自身に戻します。

この“待つ支援”こそが、自己肯定感と自立を育てる大切な時間だと私たちは考えています。

スプラウツの支援は、短期間で劇的な成果を出すことを目的にしていません。
「昨日より笑顔が増えた」「前よりも自分から話せた」といった小さな変化を、時間をかけて積み重ねていきます。

焦らず、比べず、見守ること。
この姿勢が、子どもたちに「自分のままで大丈夫」という安心感を与えます。

スプラウツが目指すのは、“みんな一緒のスピード”ではなく、“それぞれの最適なスピード”。
子どもの理解のテンポ、気持ちの動き、興味の深まり方――それらを丁寧に読み取り、伴走していくのが私たちの仕事です。

一人ひとりのペースを尊重すること。
それは、子どもの中にある「生きる力」を信じることでもあります。

スプラウツは今日も、子どもたちそれぞれの“時間の流れ”に寄り添いながら、学びの芽を育て続けています。