学力・人間力向上のためのブログ|小金井市の学習塾なら個別指導学習塾「聡生館」＆学習支援・フリースクールの「スプラウツ」

１．“勉強ができる子” は生まれつきなのか

「うちの子は頭が悪いんじゃないか」
「小さいころもっと勉強させておけばよかった」

塾の面談で、保護者の方からよく耳にする言葉です。
しかし、長年子どもたちを見てきて、私ははっきり言えることがあります。

勉強ができるかどうかは、才能ではなく “方程式” の問題である。

その子の「脳の状態」「思考のくせ」「学習環境」が掛け算になって、
結果として 現在の学力 が表れているだけなのです。

そこで、今日のブログでは、聡生館で大切にしている
３つの 「学力方程式」 を使いながら、
「勉強ができる脳」をどう作っていくのかを考えてみたいと思います。

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２．第１の方程式：基礎学力の方程式

まずは、テストの点数や通知表に直結する 基礎学力。
これをシンプルに式で表すと、次のようになります。

基礎学力 ＝ 理解力 × 思考力 × 学習習慣

① 理解力

教科書の文章や先生の説明を「意味として受け取る力」です。
・語彙の量
・文章をイメージに変換する力
・前後の文脈をつなげる力
こうした要素が土台になります。

② 思考力

理解した内容を使って、
「なぜ？」「どうしてそうなる？」 を追いかける力です。
公式を当てはめるだけの計算は、思考力ではありません。
・筋道を立てて考える
・条件を整理する
・別のやり方を比べる
こうしたトレーニングが必要です。

③ 学習習慣

どれだけ頭が良くても、
「問題に向かう時間」がゼロなら、学力は掛け算でゼロになります。

理解力が 80、思考力が 80、習慣が 0 の子は
80 × 80 × 0 ＝ 0 になってしまう。

逆に、

理解力 60、思考力 60、習慣 60 の子は
60 × 60 × 60 ＝ 216,000 と、数字で見ると大差がつきます。

勉強が得意な子は、「特別に頭が良い」からというより、
この３つの値がバランスよく高い のです。

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３．第２の方程式：脳のコンディションの方程式

では、その「理解力」「思考力」「習慣」を支える土台は何か。
ここで出てくるのが、聡生館でいつも意識している 脳コンディションの方程式 です。

学ぶ力 ＝ 脳の土台 × 学び方 × 学ぶ環境

（１）脳の土台

脳の土台とは、

• 睡眠

• 生活リズム

• 食事

• 感情の安定（不安・怒り・自己否定が少ない状態）

です。

このどれかが大きく崩れていると、
理解力と思考力が十分にあっても、
脳が本来の力を発揮できません。

よく、

「授業では分かっているのに、テストになると真っ白になる」

という相談を受けますが、
これは 土台の部分がマイナスに働いているサイン です。

（２）学び方

同じ時間勉強しても、
「ただノートを写しているだけ」の時間と、
「解き方の筋道を言葉にして整理している」時間では、
脳の伸び方がまったく違います。

ここには、

・インプットとアウトプットのバランス
・復習のタイミング
・自分の弱点分析

などの要素が入ってきます。

（３）学ぶ環境

・家の中に静かな学習スペースがあるか
・周りの大人の声かけが「比較」ではなく「応援」になっているか
・質問できる相手がいるか

これらは、すべて脳のコンディションを左右します。

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４．第３の方程式：AI時代の学力方程式

さらに、これからの子どもたちが生きるのは AIと共存する時代 です。
そのときに求められる学力は、次の式で表すことができます。

AI時代の学力 ＝（知識 ＋ 問い）× メタ認知

（１）知識だけでは不十分

AIは、知識をものすごいスピードで検索し、
私たちより早く、正確に答えを出します。

だからといって、人間が知識を持たなくてよいわけではありません。
知識がゼロだと、
AIが出した答えの意味を理解し、吟味し、修正することができない からです。

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（２）「問い」を立てる力

AIが苦手なのは、
「そもそも何を聞くべきか」を決める部分です。

・このデータから何が言えそうか？
・どんな比較をすると違いが見えるか？
・本当に知りたいことは何なのか？

こうした 「問いのデザイン」 は、
人間の仕事として残り続けます。

（３）メタ認知

メタ認知とは、

「今、自分はどう考えているのか」
「どこでつまずいているのか」
「どう直せばよさそうか」

を、一歩引いた場所から見られる力です。

AI時代の学力方程式では、
知識と問いを、メタ認知が増幅する という構造になっています。

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５．３つの方程式を現実の子どもに当てはめてみる

ここまで、

1. 基礎学力の方程式

2. 脳コンディションの方程式

3. AI時代の学力方程式

を見てきました。

では、実際の子どもたちにはどう当てはまるのでしょうか。

ケース１：テスト前だけ頑張る中学生

• 授業の理解力：そこそこある

• 思考力：応用問題になると急に止まる

• 学習習慣：テスト直前だけ急上昇

この場合、基礎学力の方程式では、
「学習習慣」が極端に小さいため、
全体の値がなかなか上がりません。

ここに手を入れるとき、
ただ「もっと勉強しなさい」と叱るのではなく、

1. 毎日 30分だけ「脳のウォーミングアップ」として簡単な復習をする

2. 終わったら、短い達成コメントをノートに書かせる

といった 習慣づくりの仕組み を付け加えると、
方程式の値が少しずつ上がっていきます。

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ケース２：不登校で自信を失った高校生

• 脳の土台：生活リズムの乱れ、自己否定感が強い

• 学び方：そもそも「何から始めればよいか分からない」

• 学ぶ環境：学校との距離が生まれ、孤立感が強い

この場合、いきなり「基礎学力の方程式」をいじる前に、
まず 「学ぶ力＝脳の土台×学び方×環境」 のうち、
「土台」と「環境」から整えていく必要があります。

・起床時間を毎日15分ずつ早める
・オンラインでもいいので、顔が見える人との対話を増やす
・「今日はここまでできた」という小さな成功を一緒に確認する

こうした積み重ねが、
やがて 「もう一度、勉強してみようかな」 という気持ちを生み、
基礎学力の方程式を動かせる状態にしていきます。

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６．家庭でできる「方程式のチューニング」

「うちでは何から始めればいいですか？」
という質問もよくいただきます。

３つの方程式を全部完璧に整える必要はありません。
まずは、どこが一番小さくなっているか を一緒に探すことが大切です。

① ５分でできる脳の土台づくり

• 寝る前１時間は、スマホの光を浴びる時間を少し減らしてみる

• 「今日よかったこと」を親子で１つずつ口に出す

これだけでも、脳のストレス度合いは変わっていきます。

② 「問い」を一緒に楽しむ

• ニュースを見ながら「どうしてこうなったんだろう？」と子どもに聞いてみる

• 勉強の問題を解いたあと「他の解き方はあるかな？」と話してみる

正解を当てることが目的ではなく、
問いを立てる習慣を共有すること が目的です。

③ メタ認知の種をまく声かけ

「なんでできなかったの？」ではなく、

「どこまで分かってて、どこから分からなくなった？」
と聞いてみる。

これだけで、子どもの頭の中に
「自分の考え方を振り返る視点」が育ち始めます。

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７．聡生館で大切にしていること

聡生館の指導では、
今日紹介した３つの方程式を意識しながら、
一人ひとりの状況に合わせて 「どこから整えるか」 を一緒に考えています。

• テストの点数だけでなく、
  子どもの表情・睡眠・生活リズムから「脳の土台」を見る。

• ただ解説をするのではなく、
  解き方の道筋を一緒に言語化して「思考力」を鍛える。

• AIも活用しながら、
  「自分で問いを立て、学び方を選べる力」を育てる。

こうした取り組みを通じて、
「勉強が苦手」「学校がしんどい」と感じていた子どもたちが、
少しずつ “学びのスイッチ” を入れ直していく姿 を、たくさん見てきました。

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８．おわりに ― 方程式は変えられる

今日ご紹介した３つの方程式を、あらためて並べてみます。

基礎学力 ＝ 理解力 × 思考力 × 学習習慣
学ぶ力 ＝ 脳の土台 × 学び方 × 学ぶ環境
AI時代の学力 ＝（知識 ＋ 問い）× メタ認知

どの式も、どれか１つがゼロになれば、結果はゼロになります。
しかし同時に、どれか１つを少し上げるだけで、全体が大きく変わる という希望の式でもあります。

「うちの子はもう手遅れかもしれない」
そう感じている保護者の方がいたら、
ぜひこの方程式を思い出してください。

脳は年齢にかかわらず、一生を通じて変化します。
学びの環境と方法を整えていけば、
子どもたちの中に眠っている力は、必ずもう一度動き始めます。

そのプロセスを、聡生館はこれからも
一人ひとりと一緒に歩んでいきたいと思います。

　by  Dr.Kazushige.O

    一般社団法人自在能力開発研究所　代表理事　　聡生館　代表