“気づき”を記録するノート術 ― 学びを資産化する ― | 武蔵小金井の学習塾「自在能力開発研究所（じざいのうりょくかいはつけんきゅうじょ）」

学力・人間力向上のためのブログ

ノートは「書くための道具」ではなく、
「考えるための道具」だと、私はいつも生徒たちに話しています。

ノートをとる目的が“板書の写し”で止まっているうちは、
学びはまだ「他人の言葉」のまま。
しかし、自分の“気づき”を言葉にした瞬間から、
そのノートは自分の頭で考えた証拠になります。

最近では、授業の板書を写真で撮る生徒も多くなりました。
けれど、写真に残しただけでは「記録」であって、「理解」ではありません。

手を動かし、自分の言葉で書きながら整理することで、
脳の中で情報が構造化されていきます。
書くことは、単なる記録作業ではなく、
思考を整理し、言葉を生み出すプロセスなのです。

たとえば、聡生館では「３色ノート法」を取り入れています。
黒は“事実”、青は“自分の理解”、赤は“気づき・発見”。
このように色を使ってノートを分けるだけで、
学びの中に「自分の考え」がどこにあるかが見えてきます。

学んだ内容は時間とともに忘れていきます。
しかし、“気づき”をノートに書いておくと、
そこにはその時の「考えの痕跡」が残ります。

それは、後から読み返したときに、
単なる復習ではなく“思考の再体験”ができるということです。

つまりノートは、過去の自分との“対話の記録”。
そのページの一つひとつが、自分の成長の地図になるのです。

受験勉強でも、この「気づきノート」を持っている生徒は強いです。
同じ問題集を解いても、
「前はこう考えた」「今回はこう変わった」と記録することで、
知識が線でつながり、理解がどんどん深くなっていきます。

多くの生徒が、テスト前に“きれいなまとめノート”を作ります。
しかし、ノートを「美しくまとめる」ことが目的になってしまうと、
学びは止まります。

大事なのは、「まとめる」ことではなく「気づく」こと。
聡生館の授業では、ノート作成の目的をこう定義しています。

「自分の考えを整理し、次の行動につなげるために書く」

つまり、“まとめるノート”ではなく、“育てるノート”。
ノートは完成させるものではなく、
進化させ続けるものなのです。

聡生館では、もうひとつ特徴的な取り組みをしています。
それが「問いノート」です。

授業の最後に、「今日の学びから浮かんだ問い」を一つ書く。
「なぜそう言えるのか」「他の考え方はないのか」など、
自分の中で残ったモヤモヤを、あえて言葉にします。

この問いは、次の授業での「出発点」になります。
“わからない”を放置せず、“問い”として記録しておくことで、
思考の連続性が生まれます。

実は、成績が伸びる生徒ほど、ノートの中に“問い”が多い。
それは、考える力が伸びている証拠なのです。

ノートを開くと、その人の考え方が見えてきます。
情報をただ並べているだけのノートは、思考が平面的。
しかし、気づきや問いが散りばめられているノートは、立体的で深い。

“どんなノートを書くか”は、“どんな学びをしているか”の鏡です。

聡生館では、生徒一人ひとりのノートを「思考の履歴」として見ています。
書かれた言葉の中に、どんな感情が動いていたのか。
どんな理解の変化があったのか。
そこを読み取ることで、その生徒の“思考の成長曲線”が見えてきます。

AIが発達した今、情報を得ることは簡単になりました。
しかし、自分の中でそれを“意味づけ”できなければ、
情報は知識にも、知恵にもなりません。

ノートは、自分の思考を可視化し、
時間を超えて再び使える“学びの資産”を作る行為です。

10年前のノートを読み返して、
「このときの自分はこう考えていたんだ」と気づけること。
それこそが、学びの本当の価値ではないでしょうか。

学びを“その場限り”で終わらせず、
“未来へ続くストーリー”として積み重ねていく。
その第一歩が、今日のノート１ページなのです。

私は、ノートを「人生の副産物」だと思っています。
そこには、自分が悩んだ証、迷った跡、そして気づいた瞬間が刻まれている。

生徒たちが卒業するとき、私はこう伝えます。

「そのノートは、君の“思考の履歴書”だよ。」

点数や偏差値よりも、そのノートの中にある“自分の言葉”こそが、
未来をつくる原動力になります。

だから、今日の一行を大切に書いてほしい。
その一行が、未来のあなたを導く“答え”になるかもしれません。

🌙
by Dr.Kazushige.O
（一般社団法人自在能力開発研究所・聡生館代表）